专家分享 | 鲁子问：整合式教学让初中英语词汇教学更高效
为了助力老师们的英语教学，小E特意找来了英语教学专家们的文章。相信关注英语教学的老师们一定听说过鲁子问教授，今天我们一起来听听鲁教授对词汇教学的建议。
鲁子问博士，教授，博士生导师，教育部教师教育资源专家委员会专家、教育部首批国培专家、“中小学英语真实任务教学”、“学习方案教学”倡导者。曾任华中师范大学教授，中国外语战略中心客座研究员。
词汇教学是对词汇形成、意义的教学，更是对词汇运用能力的教学。所以，我们在对词汇进行教学的时候，不应单独进行，任何词汇教学都应该是基于语义、语境、语用的教学，甚至是整合词汇、语法、技能、话题、体裁、策略、文化、思维等各英语学习要素的整合式教学。老师也需建立以语篇为载体的词汇教学理念。
初中英语词汇教学建议
老师需要确定词汇教学的目标。因为不是所有英语词汇都要求运用，就拿初中英语词汇来说，可以分为学习词汇、识别词汇、运用词汇。
对于初中英语词汇学习的基础目标建议，学习2000词（老师教过2000词），识别1500词（能阅读理解1500词），听说700词（能听懂、说出700词），书面运用500词（能书面运用500词）。
老师在平时进行英语词汇教学时，可以用多种方式真实呈现词汇在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为等。
具体可以采取，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用不同情感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形，在最近发展区之内和在生活相关话题中扩展呈现。
用简单语句强化新学词汇是初中英语词汇教学的一个很好的方法。通过简单语句强化形成对新学词汇的强刺激，有助于记忆新学词汇。这种强刺激可以是强烈的语境，如老师都可以通过强语境形成强刺激。
有一个前提条件是带来强刺激的语句结构一定要简单，这样才能不影响强刺激的记忆效果。如果语句结构过于复杂，则会导致对结构的记忆，而忽视对词汇的建议。
除此之外，老师还可以通过大量复现强化语词学习。在教学中通过构建合适的语境，有意识的提高相关词语的复现率。需要注意的是读音、词形、用法全部都要复现。能够让学生不断检查前面巩固过的内容是否掌握，形成自我巩固的好的学习习惯。
初中英语词汇教学不是单纯、单独的词汇教学，而是整合学习活动中的词汇教学。老师在平时的词汇教学中应弄清楚到底教什么。同时选择真实语境方式交替呈现进行训练，复现是强化语词学习的有效方法，词汇教学应基于真实语境、为真实语用目的而进行。
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